因為我有四個孩子，很多人比較好奇：“Tina（雪明子）老師你們家有四個孩子，為什么還會把時間安排得這么妥當？”孩子們不管是學業還是娛樂活動，還有其他的一些生活管理方面，都是要有條不紊的一步一步地按成長計劃去做。那么我們家是在孩子一出生之前，我們就做了一個很完善、很系統的家庭管理的計劃。那么也就是說，我們先來省視我和我先生在成長階段過程當中，我們個人的成長養育方式哪個更適合來幫助我們做這個計劃。我從小到大的這個家庭教育，包括我的學術教育可能會更完善點，那么在我決定要老大以后呢，就是由我媽媽來輔助我們做了這么一個育兒的成長幫助，這是家庭時間管理的第一步——做一個育兒的計劃。
那么育兒計劃就是要審視男方還是女方，哪一方的教育上、成長上和生活上都有一定的優勢，那么我們再來選定由哪一方來的父母來作為我們的一個輔助方我們要知道孩子在一歲半之前，孩子的情緒、孩子的大腦跳躍期，每一個階段的成長，都是有一定的規律，并在這個規律性的前提下，輔助方的父母能夠利用他們那一方優勢給我們做一個層層的介入。那么現在有很多家長，是由老人來幫忙去帶孩子的，可是為什么家里的這個計劃做的都是比較亂和比較糟糕?也就是說在孩子出生之前沒有做一個育兒的計劃，導致老人的介入是從這個輔助變成了主力。在加拿大西方國家，老人的介入始終不是作為一個監護人來去做這件事情，我們年輕的父母不要過度的依賴我們的長輩，讓他們來代替我們去替孩子成長，這一段路是不太合乎規律的，也就是說家里如果有多子女而且還有老人跟我們生活在一起的這樣家庭，首先要和家里長輩分清楚的是監護人的父母也就是年輕的爸爸媽媽要來作為主力者，長者應該做為一個輔助者，那么再把這個主和輔分清楚之后，我們給孩子詳細的做一個更細致點的一個計劃。我們要給孩子做一些規劃，還有一些導向，那在這個過程當中呢，一個主和一個輔，這樣我們一路的配合下來就比較好?？墒怯幸恍╅L輩喜歡獨占鰲頭，什么事情都不會按照年輕的爸爸媽媽的方法去做，我們經常會聽到一些這樣的話:你們沒有經驗，我們帶了你們長大怎么怎么樣，你們幾個兄弟姐妹都是我們給帶大的，個個不是都很好嗎？可是正確的育兒方式，親子關系和親子情感，很多家里有老人的家庭可能就是會稍微比較亂一點，那么亂的這個最主要的是因為這個主和輔沒有分清。
比如我們家是這樣安排的：第一，制定了一個育兒的計劃；第二，就是在孩子從出生一直到一歲半之前，我會抓住孩子的大腦跳躍期，結合共體性和個體性然后挖掘她們不同的亮點，和她們潛在的優資，然后來給孩子們設定一些活動和一些安排。在整個的這個安排當中，因為是同父同母所生的孩子，那他們肯定還會有一些相同的共性體，在找出這些孩子們相同的共性體中，我們就可以在一個時間內去進行。那么除此之外，在每一個孩子的共性體和個性體當中，有個性體不同的，我們可以單把這個時間再來分出來，然后我們重新一步步的去整合資源，哪一些是由長輩來配合的，哪是需要年輕父母們來親力親為的。那么我大概是按這幾個方向來安排的。
今天寫寫關于和老人同住的家庭時間管理的安排。我們家是和老人同住的，我媽媽是從來不會介入孩子的教育，當然啦，一些生活上的教育，就是做人處事的這個品德上的教育，老人還是需要去教導的。我們家在孩子的學習上，還有一些教育上等等多數是由我來作為主導，我先生作為第二的輔助，老人就是管好我們的生活和飲食起居等等。那么基本上我會按照這幾個方向來去給孩子設定日常的時間管理安排。我家的老大老二和老三，因為現在已經到了學習的階段，孩子有各自需求和安排。首先我是按照年齡的一個規劃，如：一歲半之前的一個大腦跳躍期；一歲半以后，在孩子的童幼期階段，那么這個時候就要看每一個孩子她在哪一個方面更有優資。比如說我家老二，她的大腦是理性腦，感性腦并不豐富，那這個時候理性腦的孩子她對一些音樂或者藝術，這一方面是比較靠后一點，不需要太著急的給她安排右腦的發展的一些課程；可是我家老大正相反，她是一個感性腦，感情非常非常的豐富，那可能在她很小的時候，與右腦有關的一些技能一些課程，我們就可以提早去介入。這些都是和孩子的大腦跳躍期有相關，然后左腦和右腦來分析，之后再來一步一步地去做很多的計劃，這樣有針對性，有個體性的去給孩子設定課程，孩子在吸收和回饋的效果中一定是優顯突出的。反之，有些時候孩子大腦跳躍期正在開啟的時候，我們卻給孩子安排與他大腦跳躍期不適合的課程；等孩子大腦跳躍期休止的時候，我們又給他安排了與大腦跳躍期開啟階段的課程，那我們的時間永遠是不充足的，而且效果也不會那么的理想，甚至是沖突的。這就是經常一些家長和學生為什么三天打漁兩天曬網，又或者是專注力不夠等。其實我更多都是從腦科學這方面，包括孩子的一個心理成長的一個動機還有心理潛能的一些因素等等，去規劃孩子的一個成長計劃。那么拿我第三個孩子來講，她的大腦即是感性腦又是理性腦，那我在跟給她做這個一些安排的時候，我就比兩個姐姐更早一點?；旧侠洗蠛屠隙莻€時候兩歲多讓她們來獨立洗澡，我在旁邊陪同。然后到了三歲多一點就自己洗自己的襪子和一些小衣褲，我是從家庭勞動生活教育去引導她們?？墒俏壹依先歉行阅X又是理性腦學東西特別特別的快，也特別的勤快，做事情也很快，更是非常的靈活。
那么在了解和發掘每一個孩子共體性和個體性的時候，在共同找出她們這個共體性當中，找出一些相似和可以來一起做的這么一個計劃，這樣就比較節省時間，不需要在相同點上重復的去做。那么在從個體性來講，就要分清孩子更貼近于哪一個是感性還是理性，然后再按照腦科學這個左腦右腦來介入。很多家長都是照書養孩子的，其實這個育兒書確實是經典中的經典，精華中的精華，但是我們各位父母要具備一定的分析能力、解析的能力、歸納整理能力等，這樣才可以很好的將書中的精華轉為自己所用。因為我也是一個作家，我在看其他的一些很好的育兒書籍的時候，我會習慣性的每一條去做分析，去寫自己的感受，然后把里面的感受和好的方式方法在結合自己家庭的時候，在實際情況當中去改良適合自己的這個育兒的方式方法。
作者簡介：雪明子（專欄筆名）
TYT INVITATIONAL EDUCATION CENTRE階梯啟發潛能教育中心創辦人（本中心已被授予“國際誠信教育機構”和“創新教育獎”）
同時具備教育學、心理學和大腦潛能學專業背景，擁有十余年的專業教學實踐和個案分析經驗，是一名專職的教育和心理學研究工作者和作家。
資質包括：嬰幼兒親子教育師、嬰幼兒早期教育師、家庭教育指導師、全腦培訓師、潛能開發導師、青少年心理輔導師、國際綜合能力認證考官、職業規劃師等。
十余年教學生涯中，結合人從胎兒時期至青少年和成年時期的能力發展與不同時期心理成長變化的特點，研究出一套“階梯滲透式潛能教育法”和“舒柔身心理療法”（簡稱：心情教育）。至今已培養并發掘出十余名天才兒童和高材生，成功幫助百余個家庭解決家庭教育、親子教育及青少年兒童成長教育等問題。
公眾微信號：TYTIECENTRE
