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草蟲的村落教學反思

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草蟲的村落教學反思[匯編15篇]

作為一名優秀的人民教師,課堂教學是重要的任務之一,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的草蟲的村落教學反思,希望對大家有所幫助。

草蟲的村落教學反思1

草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者充分發揮豐富的想象力,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。

初讀課文,我也被文章獨特的表現形式深深吸引,仿佛也跟著作者的思緒,隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的旅行。太有意思了!我想學生一定比我還要喜歡這篇課文。果然,學生在課堂上表現出特別的熱情,好奇地跟隨著作者,在草蟲的村落里也作了一次奇異的游歷。在教學過程中,我首先引導學生在各種形式的朗讀中感悟課文,在品讀課文思情并茂、形神俱美的文字中感受另一個奇妙的世界。在這個世界里,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,南國的少女,遠方親戚,音樂家,氣象員,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事??!同學們饒有興趣、不厭其煩地讀著,在一遍遍地朗讀中好奇、驚喜、感動,為這一只只勤勞、勇敢、智慧的小甲蟲,也為這篇充滿童趣的`課文。其次,我抓住課文的關鍵詞句來引導學生體會作者豐富的想象和獨特的感受。學生很快抓住“靈泉”、“音韻”等詞語,體會到作者把甲蟲振著翅膀的聲音比喻成“靈泉”、“音韻”,是覺得甲蟲的叫聲仿佛是從山澗流出來的美妙的泉水聲,可見想象多么豐富。還有的學生從“此時,我覺得它們的音樂優于人間的一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!”這句話中體會到作者獨特的感受,感受到作者對甲蟲的喜愛之情。還有作者把花色斑斕的小圓蟲比作南國的少女,逗得粗壯的小甲蟲們駐足癡望。這寫得太有趣了,讓學生回味無窮。新課標強調“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用”。

因此,學完課文后,我一定會布置學生將課文中的好詞好句抄寫在自己的積累本里。沒想到,這篇課文里的很多句子在學生的習作中竟然會高頻率的出現。例如“我又躺在田野里(改成床上),在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己?!薄皟灻赖囊繇?,像靈泉一般流了出來?!薄拔以笭恐愕氖?,一起的草蟲的村落里(或某個地方)去散散步?!钡鹊???梢?,這篇課文真的走進了學生心中。最后,為了讓學生在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷中引起共鳴,培養其獨特的感受和豐富的想象力,我布置了課后的小練筆。學生興趣濃厚,文思泉涌,充分發揮自己的想象力,表達獨特的感受,向我們展現了一顆顆熱愛自然,關愛生靈的童心。

這堂課,也讓我深深體會到只有貼近學生的心靈,才能喚起學生的求知欲望,讓學生在想象的天空中自由地飛翔,呈現出一個精彩的世界!

草蟲的村落教學反思2

草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學生很感興趣,但是,以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學設計的問題,并沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文,學生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時,只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什么,請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到,我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

第二堂課,我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?!皟灻赖囊繇崱薄办`泉”“優于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力?!白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開想象,用自己的語言描繪當時演奏的場景,孩子們進行了一些非常有趣的`補充。最后,讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果采用同樣的方法學習的話,那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

比如,蟲子搬動食物的場景里,我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也非常有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好美好的事物。同樣游俠歸來的場景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,知道什么思念什么是牽掛。通過這三個片段的學習,孩子們對蟲子普遍有了好感,認為蟲子非??蓯?,非常有趣,和人一樣,有情有義。

在教學中,我也和孩子們一樣,情緒非常興奮。我覺得自己不是老師,而是一個孩子,對蟲子的世界充滿了好奇,充滿了期待??释哌M蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠保持一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發現更多的美好,更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候,我讓孩子們寫寫對我的建議和想法,有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情,頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的,是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不一定能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶,也是值得的!

草蟲的村落教學反思3

一、抓住關鍵詞,享受樂趣

在解讀第一自然段的時候,有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。

學生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學生的敘說中,發現他們仿佛真的就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。

二、抓住標點,展開想象

文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業,都在干什么呢?能夠仿照課文的"寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位,學生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,之后的小練筆都還不錯。

學生1:這時,耳邊傳來嘈雜的聲音,我扭頭一看,原先那里是“小吃一條街”呀,甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,它們面前放著一長塊木條,上方擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅果,有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,吸引了不少顧客。

學生2:草蟲的村落里有一個游樂園,那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里,邊緣圍了一圈小石子,作為欄桿。游樂園里全是植物,那筆直的草莖和葉子,就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,也是一種游樂設施,草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去,是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞,周圍植物是否殘缺了。

學生3:草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動,看它們一個個強壯有力,虎背熊腰的,他們站在一片長滿鮮花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭頭,扇動著翅膀,一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說:“預備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開始,甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學期的第一次課堂小練筆,在學生感悟文字,體悟寫法的基礎上進行,對學生沒有一點負擔,反而是簡單上陣,一蹴而就。

草蟲的村落教學反思4

這篇文章的作者運用了豐富的想象力,奇特的想象力,追隨著一只爬行的小甲蟲,對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷。學習本文一則要領略作者以自然為友,熱愛大自然生命的感情,二則要體會怎樣展開想象來表達情感。

在教學中,課前我已經讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》,以此讓學生對螞蟻村落產生好奇心,并提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩游歷的主人公,嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味,同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。

在課堂上,我還是以熟知課文內容為抓手,設置了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光,你在村落中都看到了什么?”在學生的匯報交流中發覺,學生對理解草蟲村落里有什么并不成問題??筛惺艽迓渲械纳钋槿r,學生無論如何也還是進不了那種想象的情景,即使他們都知道是采用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節課,我們就只停留在了對“草蟲村落里有什么?”的層面,卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。

其實,事后反思,才發覺對于一篇內容的`整體把握較為容易的文章,卻留有很多思維的空間,如:“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口,而自己卻一味地去強調生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。

倘若重構此課,我想可以從這些方面下一些功夫:既然文章易懂,那么就讓學生充分的去讀,以讀代講,采取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的?”“蟲子們在一起工作的時候會交談什么?他們彼此如何問候?”等。要讓學生進入想象的情景,并知道如何進行想象,那最好的方法莫過于讓學生演示文本情景,甚至可以展開充分合理的想象讓文本的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內容、對文本有所感悟才能進行的,而在其中適當地發揮自己的想象進行創造性地演出,又讓學生的思維空間開闊了,而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次,我們還可以通過小練筆的形式,讓學生走入想象的空間和領悟并運用展開想象的方法進行作文。如:“我還看見了許多許多……”啟發學生思考:我還會看見些什么?使每個學生都有表達自己見解的機會,拓展了學生思維空間,加深了對課文的理解。

草蟲的村落教學反思5

這是一篇散文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法,將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標:

1、會寫11個字,正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的游歷,從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上,體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

為了落實教學目標,對這篇課文的教學,我采取的方式是以自學為主,以感悟為主。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學生在讀中感悟,讓學生在反復地品讀重點語句的過程中,加深印象,在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗,激發童心童趣。

首先,由甲蟲的文字圖片資料導入,然后檢查學生生字、詞意的掌握情況,隨后讓學生初讀課文,概括文章主要內容,解決問題“草蟲的村落在哪兒”“在草蟲的村落里看到了什么”。以問題“這個村落是怎樣出現在作者眼前的呢?”引出作者展開豐富的想象,如把草莖想象成森林等等,自然而然實現了學生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間,選取三處讓學生進一步思考。如,“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄耙馕渡铋L地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。

此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的?!焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有,課文第9自然段,“我還看見了許多許多??”啟發學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??拓展了學生思維空間,加深了對課文的理解。

最后,我隨堂布置了一個小練筆:模仿作者的.寫作方法,運用擬人、比喻等修辭手法,大膽展開聯想,寫一寫自己觀察過的小蟲。

大部分同學想象比較豐富,能表達自己的獨特感受,在今后的課堂教學中還需在“學以致用”上下功夫。還有,通過學生的問答和聽寫反饋可以看出,我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待于更新,應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。篇2:草蟲的村落教學反思

本組課文是帶領學生走進大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。學習本組課文是讓學生注意體會作者是怎樣細心觀察、大自然的,有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣展開想象和聯想,表達自己獨特感受的。

這是一篇特殊的游記,不是寫草蟲村落的自然風光,二十寫草蟲村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼里,草蟲遠行者也想急切地回到溫馨的家;它們也需要藝術享受;他們也需要不停地勞動。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應該一邊讓學生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙,一邊再從奇妙的草蟲村落中感受作者的細心觀察和豐富的聯想。所以,我首先讓學生為草蟲村落場景設計小標題,讓學生明確草蟲村落的村民們都在做什么,然后再針對自己感興趣的場景,進一步細細品讀,從而感受到草場世界的奇妙,體味作者的觀察力與想象力。

五個場景的出現,前三個是學生感興趣的話題,所以他們讀得認真、體會深刻,我只針對重點詞語作點撥;后兩個場景學生沒有自發提出,所以由老師引出,通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學習理解任務。這樣避免學習形式的單一,激發了學習興趣。在學文過程中,學生已經體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象,所以在總結時就水到渠成了。在練筆時,學生自然會仿照作者的表現手法去寫。這樣,教學的重點突破了,寫作成文也變得容易了。

課外延伸部分,我引用了《昆蟲大戰》中行軍蟻的故事,意在激發學生探索的責任的興趣,這為完成本單元的教學目標起到了推波助瀾的作用。課堂教學也有不足,多媒體課件運用不夠理想,課堂質疑幾乎沒有,在以后的教學設計中,我應該特別注意。

草蟲的村落教學反思6

對課后小練筆的教學我是第一次接觸,對二十分鐘的課型我也是第一次嘗試,將二者結合起來,對于我來說是全新的嘗試。

雖說是嘗試,我也沒有懈怠,更多的時候在思考如何在短時間內給予孩子更多的知識呢?我也知道20分鐘很短,內容安排上不宜過多。所以我在此次小練筆中就設計很簡單:1、回顧課文精彩片段;2、變換場景說說;3、動筆寫寫。設計的出發點是:讓孩子學會積累語言、運用語言。主要思路是引導孩子總結出文章的寫作方法,讓孩子運用到自己的練筆中,然后引導孩子用合理的想象說說不同場景中蟲子可能做些什么。我想這對六年級的孩子來說是很容易的,也是有興趣進行嘗試的。

可是既然是嘗試,避免不了有很多的缺陷。首先,課的設計過于簡單,沒有梯度要求和訓練;其次,在這堂課上,我范了一個低級錯誤:把原本是同樣意思的寫作方法、手法分開,并強調了想象是寫作方法,比喻和擬人是寫作手法。這讓孩子們一頭霧水!出現這樣的問題,首先是因為我的專業素養太低,基本常識薄弱;再來是我沒有進行細心的"查資料驗證,不夠認真。面對這樣的問題,我今后會引起高度重視,也告誡了自己,專業知識的學習不能止步!最后,我在引導孩子的過程中鼓勵方式單一,導致孩子沒能積極舉手回答交流。

這次的課上完了,結束了,可我對該課型、課題的學習卻才剛剛開始。本次的活動中我從其他老師的課上學到了很多很多,對我自己的觸動很大,對我今后的教學影響也很大。

草蟲的村落教學反思7

自己初讀課文《草蟲的村落》就覺得有趣,草叢是村落,甲蟲是村民,還有游俠,遠方親戚,音樂家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然,大概學生天生對小蟲感興趣,閱讀課文的時候,學生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷,從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

一、抓住關鍵詞,享受樂趣

在解讀第一自然段的時候,有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閑,其實在動腦筋;有的"說在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。于是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢會有哪些。學生就展開了想象,有的說躺成一個“大”字;有的說手托著頭,翹著二郎腿;有的說嘴里叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上,托著下巴,翹著小腿……在學生的說中,發現他們真的仿佛就是作者,仿佛也就在草叢中,看喜歡的小草蟲。

二、抓住標點,展開想象

文章末尾,作者寫到:“我還看見了許多許多……”于是問學生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業,都在干什么呢?可以仿照課文的寫法,像作者一樣展開豐富的想象,寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由于前面感悟的到位,學生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開始寫,后來的小練筆都還不錯。

學生1:瞧!那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著,我猜它們就是村落的保安,它們的職責就是要保證村民的安全。只要有一點風吹草動,它們就四周巡邏,張望,瞪大了眼睛,直到確定了沒有危險,才回到自己的崗位上,一直一副神采奕奕的樣子,這樣一定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧,有了它們村莊才如此平靜。

學生2:這時,耳邊傳來嘈雜的聲音,我扭頭一看,原來這里是“小吃一條街”呀,甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開,它們面前放著一長塊木條,上面擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅果,有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲,吸引了不少顧客。

學生3:草蟲的村落里有一個游樂園,那時供村民休閑娛樂的。游樂園建在草叢里,邊緣圍了一圈小石子,作為欄桿。游樂園里全是植物,那筆直的草莖和葉子,就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇,也是一種游樂設施,草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去,是快樂的“蹦蹦床”啊。游樂園里還有許多工作人員——蟈蟈,它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞,周圍植物是否殘缺了。

學生4;草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動,看它們一個個強壯有力,虎背熊腰的,他們站在一片長滿鮮花的空地上,蹬蹬腿,扭一扭頭,扇動著翅膀,一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說:“預備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開始,甲蟲們就爭先恐后地跑了出去。

本學期的第一次課堂小練筆,在學生感悟文字,體悟寫法的基礎上進行,對學生沒有一點負擔,反而是輕松上陣,一蹴而就。

學生通過學習課文,加上自己練筆,知道了動物、小蟲也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛人,也有可愛的一面,也有自己豐富多彩的生活,從而增強了閱讀的興趣,感受到語言的美麗,對學習文章的表達也更感興趣。

草蟲的村落教學反思8

這篇課文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,在作者的想象中,草叢變成了茂密的森林,小黑甲蟲變成了英勇的武士,花色斑斕的.小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時,我努力創設情境,使學生融入課文中,把自我想象成一只小蟲,進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題,讓學生體悟課文,思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!贝藭r無聲勝有聲,在這深情的對視中,甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的?!焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

有學生說,草蟲的世界有大街小巷,就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法,寫一寫其他昆蟲或小動物,學生結合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等,把課文里很多好詞好句都用上了,這就是學以致用吧!

草蟲的村落教學反思9

本文教學中,學生能夠很快理清文章的層次和脈絡,并把握主要內容,因此第一課時的目標基本完成。但也發現學生并沒有透過文字,真正體會到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學思路。針對文章語言比較簡單有趣,不需要逐字逐段分析的特點,設置了以想象為主的問題:

1、它們意味深長及對視良久,在互相傾訴些什么呢?

2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物,可能會交流些什么?

3、這些行色匆匆的勞動者,推著大過自己時兩身體兩三倍的食物時在想些什么?(從第七自然段中引發的聯想)

4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什么?(針對第八自然段)

5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎?覺得好聽嗎?為什么作者覺得這叫聲優于人間的一切音樂?(針對第六自然段,用聯系生活實際的方法引導學生思考。)

此外,為了幫助學生學會觀察大自然的方法,為本單元的習作做準備,也為訓練聯想和想像的表達方法,在解讀第一次自然時,抓住了“又”“靜謐”,體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環境的.安靜和心靈的寧靜。告訴學生:只有在這種狀態下,你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變為茂密的森林“小結,指導學生想象的方法:”把大自然中的微小事物放大,把自己縮小,變成他們中的一員,不再是高高在上地看著這些小生命,你就能體會到大自然帶給自己的快樂?!?/p>

通過以上訓練,孩子們延伸了作者的想象,用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發生的有趣的故事,將自己的生活與草蟲的世界相聯系、相互遷移,興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發展了語言和想象能力,感受到作者的寫作時的情感,并升起對大自然中小生靈的熱愛之情,所以課后小練筆完成得比較輕松。

由此想到:教學中問題的設置一定要與文本的特點相契合,對于哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章,要幫助學生抓住關鍵詞體會理解內容,而如果內容和語言比較簡單的課文也采取同樣的方法,則會讓學生感到枯燥無味。

草蟲的村落教學反思10

我和同學們一齊學習了《草蟲的村落》一課以后,感受很深。

課上,教師的提問很關鍵,能否調動中下層成績的學生發言,對他們的學習興趣也有著較大的影響。

上課一開始,我讓學生找出本文概括性的句子或中心句。吳前樂同學第一個找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲,做了一次奇異的游歷?!睂O宇航同學補充說最后一自然段“我發現了小昆蟲的秘密,心里很得意?!币彩歉爬ㄐ缘木渥?。我又問:“誰能把剛才找到的句子,用上我們的課題,概括本文的主要資料?”孫宇航同學很快明白了我的意思,說道:“我追隨著一只爬行的小蟲,在草蟲的"村落里,做

了一次奇異的游歷。表達了作者的得意之情?!?/p>

“我追隨著爬行的小蟲,在草蟲的村落里到底看到了什么呢?請同學們默讀課文,試著找一找,用筆在書中畫出來,在書的空白處,寫一寫自我的體會或感受?!蔽矣纸o學生自學的時光,十多分鐘后,學生學完了,我先讓同桌互相說一說,然后找同學回答。

沒有想到,讓他們回答問題時,就一位同學舉手。我雖然在以前的課上也經歷過這種狀況,可之后在我的鼓勵下,舉手想回答問題的同學會越來越多,自然講課也就很順暢了??蛇@次,我的鼓勵并沒有起到任何作用,同學們并不領情,還是無動于衷,但是我從部分同學的眼神中,明白了他們不敢舉手回答問題的原因可能是:自我大了,回答不對老師的問題會很沒有面子,與其沒有面子,還不如不回答呢!難道這節課

就這樣上下去?不!絕不能夠這樣上下去。

此時,我看到最前排的楊文集正在猶豫,我把他叫了起來,其他同學都發出異樣的眼光。因為平時楊文集同學從不舉手發言,他的學習成績也很是一般。我說:“楊文集,你試著說一說怎樣樣?”他一臉的茫然?!袄蠋?,我還沒有想好,我不明白?!闭f完后,他身子抖了抖?!安幻靼撞灰o,你認真讀完之后,我相信你必須會有話說。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,好嗎?”

他試著讀了起來:“空間在我眼前擴大了,細密的草莖組成了茂盛的森林?!薄澳銖倪@句話中,明白了什么?”“我明白了在作者的眼中,草叢變成了大森林?!薄罢埻瑢W們給楊文集同學鼓鼓掌,他從第一句話中明白了細密的草叢變成了一座茂盛的大森林?!薄暗谝痪淠憷斫獾暮芎?,你讀一讀第二句,肯定還會明白的更多?!彼吲d地讀了起來:“一只小蟲,一只……”

平時學習成績不佳的同學,與他們上課是否大膽發言有關,當然在很大程度上有我們老師的職責,如果我們在教學中,能夠嚴格要求他們,課堂上能讓他們愿意聽我們講課,而不是讓他們對學習失去信心,他們的學習成績不會差,更不可能跟不上課。

以后,我將好好反思一下自我的教學,當你的課堂充滿生機與活力時,學生必須會主動參與,他們在課堂上也會學到他們就應學到的知識。

草蟲的村落教學反思11

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式,陶行知先生也曾諄諄教誨我們,“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此,教師在教學過程中,必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合,形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式,讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中,使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時,每一位學生不僅僅是課程的學習者,對于整個學習過程來說,本身已成為了一種學習的資源,實現了學習資源的共享。我在語文的教學中,進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫,有感悟,現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍,需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重,學習中充滿溫情與友愛,像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣,才能讓學生在學習中感到平等和寬松,才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

草蟲的.村落》是同學們非常喜歡的課文,如果老師不想放手,無論你自己準備的多么充分,你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。

課堂上我有效地組織學生合作學習,然后由小組匯報小組的學習體會的方法,讓我深深地感受到了學生做學習的主人,學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。

在小組合作的學習中,我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中,體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄,而決勝千里”的喜悅中收獲著。

草蟲的村落教學反思12

草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學生很感興趣,但是,以往我的教學中并沒有抓住孩子感興趣的切入點,將孩子們引入草蟲的世界里,了解蟲子的生活習性,感受蟲子的喜怒哀樂,體味文本的獨特魅力。因此,這樣好的課程資源由于我教學設計的問題,并沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練,又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。

這課的教學在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。

讀課文,學生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。此時,只剩下幾分鐘就下課了。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什么,請在書上批注你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到,我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的.作用。

第二堂課,我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。于是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美?!皟灻赖囊繇崱薄办`泉”“優于”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。并且,我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力?!白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開想象,用自我的語言描繪當時演奏的場景,孩子們進行了一些十分搞笑的補充。最后,讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果采用同樣的方法學習的話,那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們去學習去體味。

比如,蟲子搬動食物的場景里,我讓孩子們展開想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也十分有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣,有人的感情,友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣,有人的感情,愛好完美的事物。同樣游俠歸來的場景中,也讓孩子們體味了蟲子有人的感情,明白什么思念什么是牽掛。透過這三個片段的學習,孩子們對蟲子普遍有了好感,認為蟲子十分可愛,十分搞笑,和人一樣,有情有義。

在教學中,我也和孩子們一樣,情緒十分興奮。我覺得自我不是老師,而是一個孩子,對蟲子的世界充滿了好奇,充滿了期盼??释哌M蟲子世界,去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課,感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠持續一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發現更多的完美,更能讓我們的課堂持續持久的生命力。昨日晚上自習的時候,我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法,有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文,但是這學期卻覺得學習語文是一件十分搞笑的事情,頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的,是我最大心愿。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來,但是,讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶,也是值得的!

草蟲的村落教學反思13

作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力,用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教,因此自己做了認真的準別,閱讀文本,熟悉教材,設計合理有效適合本班學生的教學方法,完成本科的教學任務。

作者巧妙地運用了想象、擬人的手法,為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界,這真是一種視覺的享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛,缺少對大自然的熱愛之情,只限于對文字的了解缺少探索精神,今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。

這篇課文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷,在作者的想象中,草叢變成了茂密的森林,小黑甲蟲變成了英勇的武士,花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時,我努力創設情境,使學生融入課文中,把自己想象成一只小蟲,進入到草蟲的.世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特,說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題,讓學生體悟課文,思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!贝藭r無聲勝有聲,在這深情的對視中,甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如,“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著,好像攀談得很投機似的?!焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里,甲蟲們做買賣;公園里,大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

有學生說,草蟲的世界有大街小巷,就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法,寫一寫其他昆蟲或小動物,學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等,把課文里很多好詞好句都用上了,這就是學以致用吧!

課文,作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力,用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操,讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教,因此自己做了認真的準別,閱讀文本,熟悉教材,設計合理有效適合本班學生的教學方法,完成本科的教學任務。

課前,我讓同學們搜集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。 細讀課文時,我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊藏著什么呢?”這個主要問題,讓學生們感悟課文,思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”,進行了怎樣的游歷?并體會指導朗讀重點詞:傲然 左沖右撞 寒暄

課文給我們留下了想象的空間,我引導學生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子,有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久,在傾訴著什么呢?從而,讓學生們體會,原來小蟲子的世界蘊藏著親情啊!

接著,我讓同學們按照找重點詞、句的方法,找一找小蟲子的世界還蘊藏著什么?小組討論交流。

不足之處學生讀文時感情不夠充沛,缺少對大自然的熱愛之情,只限于對文字的了解缺少探索精神,今后在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。

草蟲的村落教學反思14

這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲,對草蟲的村落作了一次奇異的游歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

這篇文章最有特色的是作者在表達上發揮豐富的想象,運用擬人、比喻等修辭手法。在教學課文時,我就讓孩子們自由讀課文,邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景?你最喜歡哪個場景,為什么?在交流反饋時,有的孩子說自己喜歡“一只小蟲,生著一副堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠之流吧!雖然,它迷失了路,但仍有著傲然的氣勢。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。我跟著它的腳步,走著,走著,一路上,遇到不少的蟲子,它們都互相地打著招呼?!睆倪@位勇敢的小俠客身上,體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地震動著翅膀,優美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優于人間的"一切音樂,這是只有蟲子們才能演奏出來的!” 作者看到振動翅膀的甲蟲,把它們想象成“音樂家”,它們不僅有著豐富的情感世界,更有著高雅的藝術追求,它們不但會享受生活,還會創造生活。由此學生感受到作者對大自然的喜愛,對小生物的喜愛。

在教學過程中,我還注重培養培養孩子們的想象能力,讓他們展開大膽的聯想和豐富的想象,運用相關的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去?!薄耙馕渡铋L地對視良久”,這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲,在這深情的對視中,它們互相在傾訴些什么呢?讓學生進行想象寫話,做到讀寫結合。

草蟲的村落教學反思15

其實今天上完此課,在回辦公室的路上,我也作了一番反思,只因學生在課堂上的表現真的讓我很欣慰,我感覺再累點都值得!我喉嚨不舒服,奕琪馬上給我遞上水。孩子,謝謝你對老師的關心。

今天這節課是在精心的準備下而上的,教學《草蟲的村落》,正是讓孩子們領略在蟲蟲世界里的寧靜。正在我邊引導感悟,便指導朗讀課文的興頭上,課堂也漸入佳境的時候。勇鋒舉手提問:老師,文章一開頭作者就說,在無限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢?我太高興了,因為我沒看過這班學生會主動提問過,我感謝本課,感謝我的孩子們。

但我實在無法解釋,為什么在課堂如此激昂處,學生會潑出這樣的怪問題,我沒有過多的引導學生討論忘記世界的理解,而是繼續引領學生,去感受草蟲的可愛。

課后,我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想,無外乎學生,沒有正確理解世界一詞的.含義,他以為世界便是物質的萬事萬物,卻不知道在精神上,每個人也有每個人不同的世界。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

夜深,無力思考,不知是否還有更好的辦法。

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