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語文說課稿初中

初中語文說課稿

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實用的語文說課稿初中匯總九篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者,可能需要進行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的語文說課稿初中9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿初中 篇1

尊敬的各位評委:

大家好!

我今天說課的篇目是《橋之美》,下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。

一、 說教材

1、 教材地位分析

《橋之美》選自八年級上冊第三單元,它是一篇具有隨感式的說明文,以優美的語言,親切的語氣,向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋,品味各類橋傳遞出的情味,啟發我們只要用心欣賞,就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏,感受豐富的人。

在寫作上,作者描寫橋從常見的俗語寫起,由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致,作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構,而是別出心裁的與你拉家長,從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上,文章語言優美形象、富有詩意,打破了傳統說明文語言乏味的現象,從而激活了讀者的情感體驗。

2、 學情分析

八年級學生經過七學年的學習,對于理清課文脈絡,感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,常常忽視周圍事物的美,對傳統文化的體會也不深。

3、 教學目標的設計

《新課標》對閱讀能力培養的重點是:1、體味和推敲重要詞句在語言環境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對學生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求,本課的教學目標確定為:

知識目標:積累一些雅詞妙局,了解課文脈絡,品味文中優美活潑、形象詩意的語言。

能力目標:訓練學生的朗讀能力和語言表達能力,提高學生的想象能力和語言感悟能力。

情感目標:體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

4、 教學重難點的確定

品味文中優美活潑、形象詩意的語言。體驗生活,學會審美,感受生活的豐富多彩,努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

二、 說教法

語文課程標準明確指出:語文學習必須培養學生自主學習的習慣和意識,為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者,為了促進師生雙方在教學中的主動性與創造性,本課的教學方法可采用:

1、 朗讀教學法。本文語言優美形象富有詩意,很適合十幾歲的學生朗讀,通過多種形式的朗讀,激發學生興趣,在朗讀中理解課文含義,品味文章語言的精美,為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

2、 點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的"組織要求下,教師組織學生自主合作學習,教師只是點撥引導。這樣能培養學生主動學習的自覺性,思維活動的靈活性,使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。

3、 美點尋綜法。學生是課堂的主人,閱讀的主體,進入文章情境中去欣賞文中的美點,和作者產生共鳴,并用自己的語言談談其獨特的美。

三、說學法

學生是課堂的主人,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則,本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法,以及欣賞法、交流法等。

三、 說教學程序

為了較好地完成教學目標,突破重難點,在教學程序的設置上,要特別注意課堂教學的民主性,教師是以平等對話的方式進行教學,要注重課堂自然動態生成,因勢利導,使學生真正成為課堂的主人。具體設計如下:

〈一〉激情引趣

我準備這樣導入新課:多媒體展示各類名橋圖片,讓學生欣賞并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲,引起他們強烈的閱讀期待心理,從而拉近學生與文本的距離。

〈二〉聽讀課文,感受體驗。

教師配樂朗讀,學生用心傾聽,感受課文的美。并出示閱讀目標:文中描寫了哪些橋?展示了哪幾幅畫面?談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。

〈三〉朗讀課文,感知文意

1、 學生大聲朗讀課文,從而感知文意。

2、 要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容,找出在作者的眼中橋美在哪里。

3、 學生自由發言,暢談自己的感悟。對學生的發言言之有理就應給予表揚。

〈四〉研讀課文,美點尋綜

設計這一環節,是為了突破教學的重難點,具體設計如下:

1、 學生采用跳讀、研讀等方式研讀課文,并說說文章最吸引你的是什么?

2、 學生自由發言,教師歸納總結,引導學生品評文章的美。

〈1〉 語言美。教師提問:文章哪些語言美,美在哪里?

〈2〉 結構美。文章結尾生發拓展,點出橋的內涵美。

〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比,強調了橋之美在構圖。

3、 在以上基礎上,教師歸納文章在寫作的不凡之處,并形成板書。

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋寫橋

〈五〉、用心欣賞,用心感受。

1、多媒體展示各類橋,讓學生用心欣賞,并把感受形成文字寫下來。這一設計對學生提出了更高的要求,把自己的感受體驗化。

2、交流。先小組交流,再由小組代表向全班交流。這樣能培養學生的團隊意識、合作精神與創新精神。

〈六〉拓展延伸

把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟,引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

〈七〉課外學習自助餐

1、課外觀察自己身邊的橋,把對橋的感悟寫成文字。

2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。

設計這兩個問題,是為了鞏固課堂所學內容,使學生的感受體驗化。

附板書: 橋之美

——以美寫橋

——以情寫橋

——以形寫橋

——以橋寫橋

語文說課稿初中 篇2

教材分析:

《從百草園到三味書屋》一課,是作者少年時代生活戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況,表現了兒童熱愛大自然、喜愛快樂生活的心理;同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度、教育方法表示不滿。學習本課,要讓學生能理解作者的這一思想感情,從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

根據《教學大綱》的要求,我從知識、能力二個方面確定本課的教學重點、難點。 知識方面:

學習作者在描寫時以準確的詞語來表現景物特征的方法。

能力方面:

觀察能力:指導學生學習作者觀察百草園景物的方法及描寫的方法。

寫作能力:指導習作《美麗的邢中校園》,進一步理解觀察和描寫的方法。 教學方法和學法指導

“興趣是最好的老師”,生活是最好的素材。這篇課文,不像鏡子那樣,只是原封不動的把原物照下來,而是滲透著作者的思想感情。先讓學生學習習作《這里有我的歡樂》,而后與20年代作者的歡樂比較。在今昔的對比中,體會作者的思想感情,同時學習作者在語言運用方面的精練、雋永。古人云:“授之魚不如授之以漁”。因此,學習作者的語言的同時還要教學生如何觀察。常言說:“巧婦難為無米之炊”,引導學生觀察,從生活中搜尋寫作的素材,把所學的方法用到實踐中來,讓學生學會“開車”》

在本課中,課前,我先讓學生自己寫生活感受《這里有我的歡樂》,以激發其學習的興趣。在傳授知識的過程中,把握教學重點。一則學習作者的語言,二則傳授觀察方法,三則練習所學的新知,讓學生在練中學,在學中練,以便鞏固。

教學程序

(一)、本課教學的整堂安排

根據課文內容和講練結合的原則,我設計了兩個教學環節。即:第一環節:講授新知,大約用30分鐘;第二環節:練習鞏固,大約用15分鐘。

第一環節的具體安排

導入新課:

興趣是最好的老師,本課我采用練習式導入法。課前,先讓學生準備一篇100字的小文章《這里有我的歡樂》。教師批閱以后,選出兩篇短文:一篇較好的,一篇較差的。一開始上課,先投影兩篇文字,評析其詞語的運用??隙ê玫?,同時也要指出不足。同時指出本課的教學重點:對景物的仔細觀察;準確的語言運用;練習寫作《美麗的校園》。 教授新知

(1)、指導學生快速默讀課文前8段,并思考這部分內容中主要記敘了哪三個令作者難以忘

懷的內容。

明確: 景物(美好)

百草園 故事(神奇) 樂園

捕鳥(有趣)

(2)、重點研讀第二段,放錄音。

學生思考:課文寫了百草園的哪些美好的景物?它們各抓住了靜物的動物的什么特點來寫?

明確:作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”一組詞語就寫出了十五種景物。寫靜物,作者分別抓住了形態和色彩。寫動物,則分別抓住形態、聲音和動態;另外抓住動作寫出四件趣事。

(3)、學生齊讀第七段,以捕鳥為例,進一步理解觀察和描寫的方法:抓住關鍵的詞語(特別是動詞)。

掃開、露出、撒、系、牽、看、拉、罩

小結:從這段描寫我們可以看出,觀察需要從事物的形、色、聲、態等幾個方面入手,把事物看仔細,然后才能把這些感覺具體的寫到文章里。

概括起來說: 觀察:看仔細

描寫:寫具體

(三)、練習運用

指導寫作:《美麗的校園》

A、寫作手法采用“移步換景”法。

B、圍繞中心組織材料“美麗”。

C、注意比喻、擬人等修辭手法的運用和描寫抒情等表達手法的運用。

這既是本課的結尾,又是本課的高潮。它使學生從課堂的理論學習,走到實踐觀察,從而激發學生的學習熱情。

以上是《從百草園到三味書屋》第一課時的教學設想。整堂教學緊緊教學目標展開,并注重培養學生的寫作能力,力求在教師的指導下,學生能“學以致用”.

初中語文萬能說課稿

說課稿

各位評委老師:

上午好!我是來自( )學校( ) ,我今天說課的題目是《 》,。下面我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課進行說明。

一、說教材

1、教材地位:

課文《 》是人教版初中語文()年級()冊第()單元中的第()篇課文,

這一單元的主題是( )。

根據新課程標準的要求,中學語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字,熱愛中華民族優秀文化的感情,培養高尚的審美情趣和一定的審美能力,提高文化品位,( )作為中/外國文學史上的一朵奇葩,對陶冶學生的情操,意義非凡。

2、教材特點:

《 》是( )(體裁)主要寫了 (主要內容),表達了 (中心思想),語言簡煉,層次清晰,描寫生動,語言優美,是本文最大的特色,教學這篇課文計劃安排()課時,我今天要說的是第一課時,在學習《 》之前,本單元已經學習了( ),學生們懂得了一些( ),有助于學習( )。

3、教學目標

根據語文新課程標準要求,結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點,我將本課的教學目標確定為如下三項:

(1)、 知識和能力目標:能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識,

(2)、 過程與方法目標:

a掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡,把握文章主要內容。

b以學生自讀為主,教師引導啟發為輔,強調有感情地朗讀,融入文本意境。c運用朗讀的方法學習詩歌,養成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想象的方法學習詩歌,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內容。

d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達的思想感情。

(3)、 情感態度和價值觀目標:

a品味作者所要表達的思想感情,培養( )。

b引導學生感悟生命的美好,培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。

c提高學生人文涵養,在領略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。

2、教學重點

根據新課程標準中“要培養學生自主,合作,探究的學習方式”這一要求,以及(本課的一些特點),我將本課的教學重點確定為( )。

3、教學難點

因為,(學生的一些實際, 如,初中學生現階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠)我將本課的教學難點確定為( )。

二,說教法

根據自主高效課堂教學的.要求,應該充分調動學生參與課堂教學的積極性,發揮學生的主體作用,所以采用以下教法學法:

a情景導入教學 為學生創設了良好的環境,使學生能迅速進入角色。

b討論法:(包括學生學生之間的討論和教師和學生之間的討論)這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學生都能積極地發表個人見解,激發學生學習興趣和靈感。

c講授法和點撥法:由于初中學生接觸文本的時間較短,生活經驗和知識積淀有限,要理解( )有困難,所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景,以及進行簡要的點撥非常必要。

d點撥法。運用點撥教學法,以突破重點。運用點撥法,就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,

e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。

f情景設置法。在本節課上,我充分利用課件展示創設情景,如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等,使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

g朗讀教學法。新課標重視朗讀,要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文,體會課文的意境,品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美,在句式上長短整散搭配協調,字字句句都飽含作者的情感,基調歡快,有很強的節奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學生在讀中學,學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊,只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

h教師引導、師生合作探究法。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,開放學習,課堂應該尊重個性,鼓勵創造。因此,在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且,也使學生在學習過程中能取長補短,學會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強學習的自信心。

i設疑導學法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學到什么?步步深入,幾個問題貫穿整個教學流程,讓學生由整體到局部地學習把握課文。)

j自讀點撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學習要點為輔。

k比較閱讀法 在語文教學中,采用比較閱讀的方法是培養學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

三、說學法

學法上,我貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,具體采用的學習方法是:朗讀和默讀相結合的方法,討論法,勾畫圈點讀書法,運用網絡環境進行小組課題研究,(讓學生在課后以 為專題,充分利用多媒體和網絡環境進行小組課題研究,培養學生的求知欲望和主動意識)。

1、誦讀法。朗讀是學生把握語感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎上理解文章內容,感悟優美的情趣。這一篇散文語言優美,要求學生在自主學習,掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知,加深對課文內容的理解。品味文中優美的語句,培養學生對散文的閱讀欣賞愛好,對學生進行美的熏陶,培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機誘導”。教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性,鼓勵學生在交流、互動中獲取知識,培養良好的語文素養。

3、圈點勾畫法,讓學生勤動筆墨,積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中,用符號圈點出重點詞、句,以助于學生對文章內容的理解。養成圈點批畫的良好習慣。

合作討論法。引導學生積極參與小組,合作探究解決難點,也可以使學生認識到合作的重要性。

4、自主學習法

要求學生必須學會使用工具書,養成看課文注解,自學課文的好習慣,自主參與到教學的各個環節中去,如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。經過自學,應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論,達成共識。

四、說教學程序

語文說課稿初中 篇3

一、說教學理念

我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學:以學生為主體,突出學生的自主性學習;以教師為主導,突出學生在教師的指導下進行學習;以訓練的為主線,突出學生在訓練中進行鞏固性學習

二、說教材

《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊,該板塊意在引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆,是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議,是這種建議的詩意表達本課的學習可以強化學生對自然生態環境的保護意識我將用一課時把它上完

三、說學情

從知識與能力上來說,高一的學生已經具備一定的品味鑒賞散文的能力,而且剛剛學過梭羅的《神的一滴》,對本版塊的教學已有一定的認識,解讀文本的難度不會太大,本次教學的關鍵在于引導學生在賞析散文的過程中思考人與自然的關系以及應該如何處理這兩者之間的關系

四、說教學目標

在知識與能力目標上,學生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言,理解其中所蘊含的深意

在過程與方法目標上,通過分組討論,進行文本研習,感悟文章深刻的思想內涵

在情感態度與價值觀目標上,培養學生建立起和諧的人與自然關系的意識,激發學生保護自然生態環境的意識

五、說教學重難點

教學重點:學生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關系的生態倫理的思考

教學難點:引導學生重新審視人與自然的關系,激發學生保護自然生態環境的意識

六、說教法學法

教法:品讀賞析法,通過品讀文中富有詩意思辨的語句,讀出文意,理解文章意蘊

學法:合作探究法,學生通過討論探究感悟文章深刻的思想內涵

七、說教學過程

綜合以上對教材學情的分析,對教學目標以及教學重難點的確立,我把教學過程分為情境導入,整體感知,文本研習,重點突破,拓展延伸五個環節

1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂的同時在多媒體課件中展示環境惡化的相關圖片,如沙塵暴、地震、洪水等,然后讓同學們談談感想,以此來導入新課《像山那樣思考》的學習我認為如此導入可以讓學生對現在的自然環境狀況有一個直觀深切認識,為學習像山那樣思考埋下情感鋪墊,拉近學生與文本之間的距離

2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文,學生在朗讀中與文本進行對話,把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結束后,學生交流朗讀后的感受,自主發言,表達自己的想法和見解,并思考以下兩個問題,一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫?二是作者希望我們像山那樣思考,那么山究竟是如何思考的?朗讀是課堂對話的開始,可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗,學生交流感受,自主發言,不僅可以培養學生合作學習的能力,還可以提高學生的語言表達能力

3、文本研習我將帶領學生一起研習文本,學生分成諾干小組進行合作學習,討論人一味的捕殺狼,當狼減少消失之后會出現什么樣的情況,狼的消失對山對我們人類又意味著什么,從中我們又可以得到怎樣的啟示?

討論完后每個小組選一位代表進行發言,闡述小組討論后的結果,其他小組可以點評和質疑教師只需給予必要的點撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學生對文本的解讀,教師起到的引導點撥的作用,而且學生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解

4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句,非常值得學生去品味咀嚼鑒賞,因此在本環節我將安排學生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句,并加以解讀賞析,說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野,這是一種不馴服的`,對抗性的悲鳴,是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發等語句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文,學習這樣的散文,鑒賞品味語言,感悟散文的思想內涵是非常重要的通過本環節的學習,學生不僅可以提高鑒賞散文的能力,還可以對課文內涵有更深刻的理解

5、拓展延伸學生自主發言,談談自己所看到的聽到的破壞自然生態環境的現象,人類應該如何處理與自然的關系,作為個人的自己又應該做些什么,課后要求學生寫一篇小短文我設計的意圖是為了提高學生語言表達能力以及文字寫作能力,而且在這個環節中可以讓學生對人與自然的關系有更深刻的理解,激發學生珍愛保護大自然的意識

八、說板書設計

像 山 那 樣 思 考

奧爾多·利奧波德

捕殺

人 狼(減少) 鹿(增加)

反作用 導致

環境(惡化) 生態(破壞) 植被(減少)

語文說課稿初中 篇4

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”,希望能夠幫助的到您!

我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時,下面,我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

一、說教材

1、 課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,就是想讓我們領略到自然景物的美,領會蘊含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。

2、課文解讀:

《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡清楚,銜接緊密,推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊?!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

3、教學目的

1) 知識目標:

a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

b、 理清本文的層次結構。

2) 能力目標:

a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養學生分析、綜合的能力。

3) 德育目標:

培養學生對祖國山河的熱愛之情。

4、教材的重點、難點

教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學生在反復的讀的過程中,領會要旨。

教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中,說出獨特的感受,進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后,用寫來升華。

二、說教法

1、 尊重學生個性,實行個性化教學。

在研究新課標時,我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練,全面提高語文能力?!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學生實際能力,應用各種教學手段調動學生的主動性,用發現法、合作探究法進行教學,讓學生在整體感知的基礎上,通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見,相互交流,相互啟發,相互爭議,激發他們主動去獲取知識,培養健康情感。

2、讀、寫、說相結合教學,提高學生整體素質。

為了提高學生語文綜合能力,結合課改精神。我在教授本課時,注重了構筑讀的平臺,創設說的動機,讓學生通過摹寫,做到學以致用,加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

特別值得一提的是,本文是文質兼美的寫景散文,適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學,讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美,最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

三、說學法

因為學生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據緊扣教學的問題,使學生自主地發現、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實,需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間,我的教學設想是,第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的"表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

五、說教程

(一)、課前準備:主要分為學生準備和教師準備。

學生利用網絡資源的多種渠道,搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學生的閱讀面,激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文,解決生字詞所帶來的困難。

在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學,擴大教學容量;這樣既吸引學生注意,激發學習熱情,又通過直接感知,促進知識的理解和鞏固,符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

(二)、教學過程

這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著點熱氣”,這個地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

2、講授新課:

(1) 初讀課文,采用默讀法,限定時間。要求學生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀,使學生感知課文,問題用課件打出如下:

為什么說濟南是個“寶地”?

設題目的:引導學生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學生在讀的過程中去發現,找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。

(2)精讀關鍵段落(3-5段)

老師可適時發問:你最喜歡那一句,為什么?

設題目的:引導學生主動地品析重點語句,體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

解題思路:讓學生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學生再讀課文,并評價老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。

設題目的:加深學生對課文的印象,讓學生更為主動的去探究知識。

這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式,而是讓學生主動的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗。

(4)以寫促情

要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

設題目的:學習作者情景交融的寫法,抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

寫完后讓學生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

3、歸納小結

學生說這節課學到了什么?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)

4、反饋練習

學生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

設題目的:讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用,以便引入下一課時。

語文說課稿初中 篇5

1、教材分析:

(1)《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。作為第一單元的第一課,這篇課文無疑起著重要的作用。這一單元同時入選的還有《爸爸的花兒落了》,《丑小鴨》,《外國詩兩首》以及《傷仲永》,縱觀全單元,雖然各篇文章文體不同,其中有散文,小說,童話,詩歌,還有古文,但都有一個共同的主題,那就是“成長”。因此,本單元的學習應整體感知,總體把握,用心品味,感悟所寫之情,所言之理。此外,著眼于學生未來發展的需要,啟發他們有意識地培養成長過程中所應具備的品質。

(2)《從百草園到三味書屋》是一篇散文,選自《朝花夕拾》,寫作此文時,魯迅時年45歲,全文語言一改魯迅雜文式的晦澀激揚,取而代之的是平易,清麗,富有韻味的話語。全文描寫了作者童年看似幾個毫無關聯的生活片段,但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣,因此,要指導學生正確理解散文形與神的關系,并培養學生鑒賞散文的能力。

2、教學目標

(1)培養學生熱愛大自然,追求新鮮知識的童心

(2)學習兩相對照的文章結構

(3)揣摩和理解散文化的精彩語言

(4)掌握散文的閱讀方法,陶冶性情,提高審美能力由于作者所處的年代久遠,加上七年級的學生還不具備高級的鑒賞能力,因此,很難把握作者的心境,也很難領悟所描寫景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語皆情語”應是教學的重點。

3、教學設想

(2)本課時整體感知文章,圍繞“童趣”這兩個字共同品味鑒賞文章

課前準備:

要求學生通讀整單元的課文,并通過書籍或網絡的途徑選讀魯迅的生平。

此環節的目的在于以點帶面,拓寬學生的知識面。

4、教學過程

1、導入階段

導語:同學們,你們了解魯迅先生嗎?你知道他的家鄉在哪兒嗎?每一個人都有自己的童年,下面讓我們來感受一下魯迅先生成長的足跡吧。

A、導入法

首先教師與學生作一次平等的交流,。如教師可以問學生

“同學們,你們的童年是怎樣的呢?覺得開心嗎?小時候都做了些什么,有什么趣事可以和大家分享嗎?”之類的問題。目的在于激發起學生對美好童年的回憶,尋找到學生情感的爆發點。此討論預期的效果為熱烈,自由,但教師要注意控制時間

B、移情法

使用錄音機,播放一首《童年的回憶》,并對這首曲子作簡短的介紹。音樂也是一種審美。此環節的目的是讓學生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達情感的方法,陶冶心靈。

2、整體把握階段

A、誦讀法

再次使用錄音機,放課文錄音,使學生初步感知文章的內容和情感。

B、活動法

教師先在黑板上書寫板書:從百草園到三味書屋。

接著教師可以提問:同學們,我們已經初步了解了文章,那么魯迅先生的這篇文章為什么叫《從百草園到三味書屋》呢?學生會回答說是因為主要描寫了魯迅先生童年生活的兩個地方,教師聞言可在“百草園”和“三味書屋”下面畫上下劃線。那么教師可以接著提問:那這兩個地方各自的特點是什么呀?假如你是作者,你會比較喜歡哪一個地方呢?為什么?魯迅先生經歷過的事情比如說捉蟋蟀,聽鬼故事等等,你們有沒有經歷過呢?還記得那時候的心情嗎?

因為都是與學生情感,生活經驗相似的問題,這樣可以激發學生思考問題的積極性。

C、填充提綱法

教師在黑板上給出一個初步的提綱。接著可以說:經過同學們剛才熱烈的討論,相信大家已經把握到了兩個不同地方的特點,那么,下面請同學們上來用最簡練的語言把這個提綱補充完整。

此環節還可以采用分組的方法,激發學生的競爭和團結合作共存的心理,然后讓全班學生評價各個提綱的優點和不足之處。此環節使學生對課文有了一個系統和完整的印象。

3、品味鑒賞階段

A、朗讀法

在這一環節教師可以要求學生選取一個自己最為喜歡的描寫片斷并融入自己的情感朗讀,并告訴大家為什么喜歡這個片斷。教師可以從表達技巧語言的遣詞造句等方面教會學生初步鑒賞散文的.方法。

B、質疑法

比如學生會問“為什么私塾里的先生不回答我關于怪哉蟲的問題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環節中老師不要急著回答學生提出的問題,而應該問學生“你們有人可以回答這個問題嗎?”這樣可以避免傳統的教師“一言堂”的弊端,真正把學習的主動權交還給學生,此時教師扮演的角色是點撥和引導學生拓展眼界的引路人。

4、總結升華階段

A、前面已經說過,此文作于魯迅45歲時,選自《朝花夕拾》,鑒于七年級學生的思想水平,教師可以直接告訴學生這個時期魯迅先生的生活狀況,并指出《朝花夕拾》是他在輾轉流徙,心情苦悶之時為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”,借舊時的美好事物來排遣目前的苦悶,尋一點閑靜,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者童年時代的一曲戀歌。

教師可以啟發學生聯系自己的生活經驗,思考一個人在成長的過程中遇到苦悶或是挫折時應該如何排遣和調整自己的心情,并有意識地開始學會構建自己的精神家園。

C、全文洋溢著天真的童趣,全文取勝的最大的一個原因就是“童心”兩個字。

教師可以通過文學家,科學家,漫畫家等人的事例告訴學生保持童心對一個人成長的重要性。

5、作業設置

寫一篇文章,回憶自己的童年時代,篇幅可長可短,提倡“我手寫我心”的作文思想。

語文說課稿初中 篇6

一、教材分析

《走一步,再走一步》一課是七年級(上)第一單元的第二篇課文,這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,都各自從不同角度,用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題?!对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明,通往理想之路要翻越無數座山,要不怕艱苦跋涉?!蹲咭徊?,再走一步》說明的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?!渡?,生命》表達了作者對生命價值及其意義的嚴肅思考?!蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰,感悟到生命的長河是沒有止境的,人生應該豁達樂觀、積極進取?!锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事,有一種物外之趣。閱讀五篇文章,不但對同學們正確認識人生,走好人生之路有一定的幫助,而且可以引發學生對有關人生問題的一些思考。

《走一步,再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰勝困難脫險的經歷,告訴我們:困難和危險并不可怕,只要我們堅定信心、不怕它,將它分解為一個一個的小困難,從眼前腳下做起,就能個個擊破、戰勝它的道理。文章通過一個故事生發出人生感悟,引出一個富有哲理的道理,給人以啟發和教益。

二、學生分析

對一個剛剛跨入初中大門的同學來說,初中生活的開始,意味著另一段人生旅程的開始,他們是帶著父母親友的期望,在他們殷切的目光中走進初中校園的,因而在他們的心中,充滿了對未來的設計與規劃。他們有理想,有目標,有干勁,但由于缺乏必要的經驗,心理承受能力相對較差,因而一遇到困難,或手腳失措,不知該咋辦;或怨天尤人,哀嘆命運不公;或干脆打退堂鼓,畏懼退縮??傊?,他們大都不敢面對困難,正視困難,積極思考,從而找到解決困難的辦法。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學目標

根據前面對教材、學生的分析,我從三維方面確定了本課的.教學目標:

1. 知識與技能

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生學習借事說理的寫作方法。培養學生在朗讀中初步讀出語氣的能力及其復述課文的能力。

2. 過程與方法

在反復朗讀、整體感知、深入理解中,感受“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

a) 情感態度價值觀

引導學生了解作者的思想感情,細細品味文章所蘊涵的深刻道理,增強學生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

教學重難點:學習借事說理的寫作方法;理解“我”在懸崖上所學到的經驗對生活的意義。

四、教學方法分析

a) 教法

我講這篇課文主要使用講讀法。通過這種方法使學生在老師的講解分析中,在對朗讀的指導中增強感悟、加深理解、引發思考。

b) 學法

反復朗讀培養語感;學會抓住關鍵詞句進行分析的方法;聯系生活實際并有所感悟;自主、合作、探究學習方式的培養。

五、教學流程

(一)導入新課

通過講述發生在1945年1月,英格蘭的沃頓空軍基地上,一個上尉飛行員在沒有任何武器裝備和防護設施的情況下,駕駛蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土出色完成偵察任務的故事導入。激發學生學習的興趣,自然而然進入本課的學習。

(二)整體感悟,熟悉內容

學生自讀課文,準備復述。

1. 自讀以前,提問:復述這個故事要注意哪些問題呢?待學生明確因為這篇文章是記敘文,所以我們應該講清楚故事發生的時間、地點、人物、起因、經過、結果以后,學生再讀課文就能有意識地記住一些相關內容。

2. 復述前,提問:復述的重點應放在哪兒呢?讓學生明白,本文敘事有詳有略,詳略得當。

3. 學生們在四人小組中相互復述 。

4. 指名學生面對全班復述,并進行評價。

5. 設置這一教學環節,其目的主要是讓學生熟悉課文內容,為下一教學環節作好鋪墊。同時培養學生復述課文的能力。

(三)研讀理解,培養能力。

提出相關問題,引發學生思考,引導學生逐步深入地學習。我打算提出如下一些問題:

1. 在攀爬懸崖的整個過程中,“我”總共哭過幾次?哭的作用完全相同嗎?讓學生從整體上把握課文。

2. 讓學生從課文中找出寫“我”在攀爬時復雜的心理狀態的語句并加以分析。引導學生學習抓住關鍵的詞句進行分析的方法。

3. 在“我”爬下懸崖的過程中,父親是怎樣指導的?“我”的信心有什么變化呢?為下一環節對主旨的領悟打下基礎。

4. 這段爬懸崖的經歷雖然已過去很多年,但對于“我”來說是難以忘懷的,因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”。這“經驗”指的是什么?進一步領會主旨。

因為初一的學生理解分析問題的能力不是很強,故老師的“導”顯得猶為重要,而以何種方式作為切入點就比較關鍵了。我之所以設計問題1,就是因為我覺得此問題可以起到牽一發而動全身的作用,引發學生迅速進入課文內容,深入思考。同時在此過程中加強對朗讀的指導。告訴學生朗讀不但要做到字正腔圓,讀音準確,而且要做到停頓恰當,讀出語氣語調,注意抑揚頓挫。

(四)聯系生活實際,拓展延伸

作者的經驗僅僅針對爬山而言嗎?聯系生活實際,談談你對這句話的理解,從中得到的啟示。設置這一教學環節主要是使學生理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理它對生活的意義,讓他們受到啟發和教益。

(五)質疑問難

學生再讀課文,發現并提出問題,相互討論解決。設置這一教學環節意在培養學生的探究意識,合作精神。

(六)反思總結,談收獲。

(七)結束語

師送學生一首詩──《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

六、板書設計

走一步,再走一步

爬懸崖的經歷 得到的經驗

我的心理變化 父親的指導

毫無信心

走一步

有了信心

再走一步 在困難面前不應畏懼卻步,

信心大增 而要冷靜分析,化解困難。

每次走一小步 將大困難化小,一個一個

巨大的成就 解決,就能戰勝困難。

設計意圖:

簡明扼要,抓住課文精要,便于學生記憶,一目了然。

語文說課稿初中 篇7

尊敬的各位評委,老師們:

大家好!今天我說課的題目是人教版小學語文四年級上冊第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學情分析、教學方法、教學過程四個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

本課是四年級上冊第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開。單元的訓練重點是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客?!队^潮》是一篇以寫景為主的文章,句子變化錯落有致,特別是“潮來時”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。文中有許多優美的詞句,可豐富學生的語言積累,學習作者的表達方法。

2、教學目標:

基于以上認識,我把本文教學目標設定為:

1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。通過對課文重點詞語的理解,提高學生品味詞句的能力,練習背誦第3、4自然段。

2.通過有感情的多種形式的朗讀,體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

3、在體會錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎上,激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、重點與難點:

教學重點:課文結構清晰、層次分明,在課文的重點段中,按空間、時間的順序進行了形象的描寫,而這些學生通過自己讀書很難體會出來,就需要教師的引導,所以我把理解有關“潮來之時”的記敘,學習作者的觀察方法,并有序練習背誦定為本課的重點。

教學難點:學生生活在內陸城市,許多孩子沒有到過海邊,更無從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對于沒有見過的事物,又沒有類似經歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來障礙,也給展開想象造成困難。課文文質兼美,意在通過課文的學習,讓學生想象奇觀,深入品讀重點的詞句,并能熟練運用,因此,我把感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀,提高學生品味詞句的能力定為本課難點。

二、學情分析:

四年級的學生已經具有了一定的閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領學生進行基本技能的訓練,讓學生在語文實踐中掌握運用語文的規律。

三、教學方法:

依據教材的特點和學生的已有的知識經驗,我確定本課的教學思路是:緊扣一個“讀”字,抓住課文重點詞句,調動學生參與解讀文本,增添了學生的興趣。力求通過多種形式的讀,使學生走進文本,讀出自己的理解,體會文本的情感,

四、教學程序:

在課堂教學中,我構想通過:識字學詞,品讀感悟,回歸整體這三個環節來組織教學。

(一)識字學詞,整體感知

此環節重點掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號”的字音“橫貫”的“貫”字的書寫筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,做到扎實有效的學詞。同時讓學生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來時、潮來中、潮來后的時間順序描寫的,教師相機板書

板書:潮來時 潮來中 潮來后

(二)品讀感悟、體會奇觀

課文三、四兩個自然段是全文的精髓,是學生了解大潮雄偉、壯觀并學習作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點段落,是整節課教學的重點,我設計以下幾個教學環節,凸現對重點的處理。

1.讀中積累,指導背誦

這節課的教學設計,我比較注重課文語言的`積累,通過各種形式的大量的朗讀,讓學生熟讀成誦,從而使學生在讀懂理解的基礎上,比較輕松地達到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個自然段要求背誦,在背誦之前,我從學生的學情出發,先讓學生自己說一說背誦這兩個自然段,有什么好的方法?通過上面的大量讀中感知,學生會找到可以按照時間、大潮的由遠及近(空間)、前后聯系等來記憶。

此時,教師再出示插圖及表示時間順序和空間變化的詞語,輔助學生背誦,以達到積累的目的。

2.理清順序,領悟寫法

其實,在學生交流背誦方法的時候,也就明確了三、四自然段的寫作順序,那就是——由遠及近。

對于描寫觀潮人表現得句子,在課上不作重點處理,只是讓學生找一找段中描寫觀潮人的語句,看看放在這里有什么作用?

通過對重點詞語“人聲鼎沸”的體會,感受到加入了對觀潮人的描寫,更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現相照應。

三、回歸整體,感悟寫法

學完全文后,我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時間讓學生展示,這樣既鞏固了學生的感受,又進一步激發了學生讀書的興趣。

作業設計:

學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,既鍛煉學生運用詞匯的能力,又培養了學生的口頭表達能力。

效果:這節課通過充分讀,學生實現了在讀中自學,讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領悟,激發了學生的思維和情感體驗;通過自由評,使學生的參與意識,學生的主體地位發揮得淋漓盡致?!白x中感悟,議中深入”學生不僅讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

板書設計:

潮來前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)

潮來時(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)

潮來后(奔騰西去)

語文說課稿初中 篇8

說教材內容、目標及重難點:

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文,它文質兼美,運用托物言志的手法,表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間,修辭多樣,僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品,令人贊嘆,耐人尋味。由此,確立了本課的四個教學目標:

教學目標:

1、積累優美的語言;

2、品析重點語句;

3、采用多種方式的`誦讀,積累文言精品;

4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究,培養學生科學的人生觀、價值觀。

重點:讀出文章韻味,體會文章審美情趣,理解托物言志寫法。

難點:襯托手法的運用。

說教法與學法:

朗計教學是一種口頭表達能力的訓練,它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法,是審美傳情的極好手段,因此,這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

在朗讀中,主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面,本著循序漸進的原則,使學生在讀中提高認識、增強體會。

在品析美點、合作探究中,充分調動學生發言的積極性,做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

說教學流程:

(一)、創設情境,導入新課

學生置身于教學內容相應的情境中,吸引學生走進文本。

(二)、朗讀指導,突出重點

1、師范讀,也可聽錄音或配樂朗誦,激發學生興趣。

2、指導朗讀:

第一輪:初讀,讀準音,把握基調。

第二輪:再讀,讀出輕重快慢。

第三輪:用心讀,讀出感受。

通過這反復朗讀,學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

(三)、品析美點,合作探究

1、品析段落,積累詞語。梳理重點詞語,用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法,突出重點。學生合作探究文章內容,總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索,師總結,這就是“托物言志”的寫法,然后下定義說明。

3、突破難點——“正襯”、“反襯”

師設疑:本文以愛為脈絡,寫出了對蓮花的喜愛,為何還要寫菊花和牡丹?

生合作交流,表達自己的見解,老師總結:

嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實,處世態度未免有些消極;鄙薄牡丹是為了追名逐利,攀附富貴,未免有些庸俗;贊美蓮花,出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出,寫菊和牡丹是為了襯蓮,菊是正襯,牡丹是反襯,在映襯中突出了蓮花的形象和品格,同時又針砭了時俗。

4、課堂交流,生置疑,各抒已見。

5、拓展延伸,創造訓練。

搜集寫蓮的古今詩詞,幫助學生達到感受美,創造美的初始文學境界。

板書:

菊——隱士(正襯)

牡丹——富貴(反襯)

蓮——君子

托物言志——不慕名利,潔身自好

語文說課稿初中 篇9

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版初中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇,正如俗話說的好:一年之計在于春。有了《春》的優美開篇,才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態,美不勝收。

此課設計為兩課時,第一課時主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善于從美的事物中發現美,并用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象,并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望?!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此,我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A、掌握課文寫景方法:①抓住江南春天特點來描寫景物;②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡,經過朗讀訓練,要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導同學們掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細致生動的描繪,來表現自己熱愛自然,熱愛生活,追求未來,積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力,過程與方法,情感與態度并重的教學理念。

3、重點、難點:

根據初一同學們的學情分析,他們雖已經學習過抒情散文,但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點,引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點,一是要指導同學們反復朗讀課文,二是教師要有重點地選擇實例幫助同學們領會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。

過去,不知多少人讀過《春》,讀了多少年,但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句,而有些人讀過,那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,同學們聽,那么同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以,我本著注重創設教學情境,運用直覺領悟和心理體驗的思維方法,帶領同學們進入藝術境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進而初步學會表達美和創造美。

2學法指導:

本文是抒情散文,要求同學們從課文出發,采用邊看,邊問,邊想,邊讀,邊寫、看:看課文,從中發現問題。問:指出問題;想:思考并回答教師精心設置的問題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫:通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯系生活實際,學以致用寫片斷。

三、說教學程序

總的用一句概括:由表及里,循序漸進。探究合作,構建新課堂。

(一)導語設計,激發美。(1分鐘)

先播放一組春光圖,在優美旋律的中,教師激情導入:陽光明媚,東風蕩漾,綠滿天下的春景,會讓你覺得有無限的生機,無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受,為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境,引入激發對文質優美,簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來,主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

(二)跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

[說明]葉圣陶先生說:作者思有路,遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領,理清思路,,在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

(三)同學們自讀,體會景物特點,體會春色美。(10分鐘)

在初一階段,同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美,所以我準備讓同學們自讀課文,找出文中所描寫的景物及其特點,理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構思的,講究層次的。

此時教師作示范如:山朗潤,水漲,太陽紅,小草鉆,要求同學們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫,自讀,自悟,自得,自問。然后小組互動學習,分析,整理、所得及所問,派代表參與板書,盡可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況,教師也可設一些質疑,等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示,作為對同學們思考不足的補充。

○最后由教師總結歸納,讓同學們能夠由點到面,將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀,思考的能力,同時再從獨立轉向合作、探究,同學之間、師生之間,相互質疑,相互啟發,這樣就形成了多維態勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個人都會有收獲,教師的設問與及同學的質疑,落實了教學重點,完成知識目標1。

(四)細讀課文、品味語言美。(10分鐘)

理清思路之后,就要抓住重點品味、理解、賞析作品了,要注重對語言的品味?!洞骸返恼Z言非常精美,準確生動,樸實鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟,要注意突出重點,抓住精彩的地方深入體會。

我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的`景物?你最喜歡哪些?

在同學們回答差不多時,教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

1、提問法提示

(1)為什么用兩個盼望著?

(2)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的綠綠的為什么不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來?

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去,這句話的前后都描寫花,為什么中間夾一句動物的描寫?

(4)人家屋頂上全籠著一層薄煙,為什么要這樣寫春雨呢?

(5)有的是工夫,有的是希望應該怎樣理解?

(6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天?

2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如小草偷偷地從土里鉆出來改為小草一下子從土里鉆出來。

②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。

③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星。

④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的,春風是十分柔和的。

[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的:閱讀是同學們的個體行為,不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐,珍視同學們獨特的感受,體驗和理解、老師要巧妙設計,創造性地拓展延伸,引導同學們積累知識,充分發揮同學們的主體性,給同學們創設心靈的自由,行動的自由、同學們就可以展開聯想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

(五)細處研讀,感悟寫法美。(10分鐘)

引導同學們討論:你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫?(風景難寫)

此環節可引導同學們重點分析春風一段:

如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。

此環節采用讀、賞、析、說相結合的方式,有利激起同學們學習的興趣,提高審美能力。有利全體同學們的參與,對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程,這樣也落實了教學重點及難點、

(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美,創造美。(10分鐘)

引導同學們從形式到內容進行總結歸納,主要是要培養自學能力,因為初一年的同學們還處于自覺的適應階段,通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。

讀完《春》,同學們會受到了美的感染和熏陶,請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句,并且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

(七)分層作業,美的訓練,美的遷移。(2分鐘)

1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多,教師可引導同學們廣泛閱讀,開闊視野,拓展思路。

可采用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動,激發同學們興趣,培養同學們的審美情趣。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫,初一年的同學們寫作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學時間是在秋季,所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學們完成之后貼于作業欄上,這樣布置是根據同學們的多樣性,有利調動一切同學們可調動的因素,積極參與課堂教學。

板書設計:

昐春 宏觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示范完成

繪春(微觀描繪)

特點 層次

春草圖 鉆 鮮嫩

春花圖 繁茂 艷麗 樹上-花下-遍地

春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細密 平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學時由同學們完成。

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